Mācību Problēmas-The-

Apdāvinātība

Sinonīmi
Sinonīmi plašākā nozīmē

Sinonīmi

Talants, augsts talants, īpašs talants, ģēnijs, īpašs talants, augsts intelekts, ļoti inteliģents, ļoti apdāvināts, augsts sniegums

Angļu valoda: ļoti apdāvināts, ļoti talantīgs, apveltīts, apdāvināts.

Sinonīmi plašākā nozīmē

Daļēji veiktspējas traucējumi, diskalkulija, disleksija var būt saistīti ar apdāvinātību, bet tam nav jābūt

definīcija

Apdāvinātību galvenokārt nosaka intelekta mērīšana. Apdāvinātība tomēr ir kas vairāk par intelekta pārbaudi, kas sola noteikt intelektu, izmantojot intelekta koeficientu.

Ne talants, ne apdāvinātība nav pielīdzināma sasniegumiem vai augstiem sasniegumiem. Tas ir saistīts ar faktu, ka veiktspēja ir balstīta uz dažādiem komponentiem, un to ietekmē daudzi aspekti vai blakusparādības. Šīs ietekmes dēļ apdāvinātība var palikt nepamanīta.
Apdāvinātību var nemanīt, jo īpaši saistībā ar ADD vai ADHD vai ar disleksiju vai diskalkuliju.

Literatūrā atrodams ļoti piemērots daudzfaktoru apdāvinātības modelis, kuru izstrādāja prof. Dr. Tika aprakstīts un definēts Francs Mönkss. No vienas puses, viņš apraksta atsevišķos faktorus, kas rodas no katras personas, viņš arī norāda, ka arī ārējie faktori ietekmē.

Attīstības priekšrocības var izpausties dažādos līmeņos. Ir iespējami sasniegumi intelektuālā - intelektuālā jomā, bet arī muzikāli - estētiskajā, motivācijas vai sociālajā jomā. Vides apstākļi, piemēram, ģimenes vide, draugi, kā arī bērnudārzs un skola kā tā saucamie ekstrēmiskie (= ārējie) faktori dažkārt spēlē diezgan nozīmīgu lomu.

Apdāvinātību, ko novērtē, pamatojoties tikai uz izlūkošanas koeficientu kā daļu no izlūkošanas testa, ir daudz vieglāk definēt. Saskaņā ar to var runāt par apdāvinātību, ja intelekta kvota (IQ) ir 130 vai augstāka.

Plašāk par tēmu lasiet šeit "Apdāvinātība pieaugušajiem"

Apdāvinātības raksturojums

Zinātkāre un interese apgūt jaunas lietas
Patstāvīga (pašmācīta) mācīšanās lasīt, rakstīt utt.
Izteikta, agrīna interese par abstraktiem simboliem (cipariem, burtiem, formām)
Jautrība smadzeņu spēlēs un mīklās
Ļoti laba atmiņa un argumentācija
Neatlaidība sarežģītu uzdevumu risināšanā un jautājumu uzdošana
Bieži vien intravertā izturēšanās
Nedaudzas draudzības un parasti vecāki sociālie kontakti
Izteikts perfekcionisms pašu izvēlētos uzdevumos
Liela jutība dažādās jomās, piem. Troksnis, izvairīšanās no pūļiem

Lasiet arī zemāk: Kā jūs atpazīstat apdāvinātību?

Pārbaudi apdāvinātību

Minētā uzvedība norāda uz iespējamu apdāvinātību. Objektīvu pārbaudi, lai pierādītu apdāvinātību, var veikt a Psihologi jāizdara, izmantojot intelekta pārbaudi. Vajadzētu konsultēties ar pieredzējušu psihologu, kam ir pieredze ar apdāvinātiem bērniem. Ja inteliģences koeficients ir īss, simts trīsdesmit vai vairāk, cilvēki tiek uzskatīti par ļoti apdāvinātiem.

Uzziniet vairāk vietnē: Apdāvinātības pārbaude

Kas pārbauda apdāvinātību?

Ja pedagogiem, skolotājiem un vecākiem rodas iespaids, ka bērns varētu būt apdāvināts, bērns jāpārbauda, vai viņš nav apdāvināts. Par to varat sazināties ar Vācijas Apdāvināto bērnu biedrību (DGHK). Šī valsts mēroga asociācija konsultē ģimenes par iespējamo apdāvinātību un veicina apdāvinātus bērnus un jauniešus.

Ir iespējams, ka bērns var veikt intelekta testu (IQ testu). IQ pārbaude jāveic tikai nopietnā ietvarā, tas ir, ar pieredzējušu psihologu, kurš ļoti labi pārzina apdāvinātus bērnus.

Kādas ir apdāvinātības pazīmes?

Šīs pazīmes var norādīt uz mazu bērnu apdāvinātību:

Jūsu bērns apgūst attīstības fāzes ātrāk nekā vidēji un izlaiž attīstības fāzes, piemērs: Jūsu bērns iemācās staigāt ļoti ātri un šajā procesā izlaiž rāpošanu.
Jūsu toddler sāk runāt ļoti agri un jau agri spēj veidot veselus teikumus
Jūsu bērnam ir laba atmiņa un novērošanas spēks, kas pārsniedz vidējo.
Tas agri parādīja interesi par cipariem, burtiem, burtiem un simboliem.
Jūsu bērns uzdod daudz jautājumu un vēlas iemācīties un saprast lietas.
Viņi meklē kontaktu ar vecākiem bērniem un pieaugušajiem, nevis ar vienaudžiem.
Norāde ir agrīna neatkarība saistībā ar mācīšanos lasīt, rakstīt un veikt aritmētiku.
Izteikta jutība var liecināt par apdāvinātību.

Gados vecāku bērnu apdāvinātības pazīmes:

Apdāvinātie bērni jau agri izrāda interesi par visdažādākajām jomām un bauda izaicinošus uzdevumus
Nereti bieži sūdzas par garlaicību vai atsakās strādāt, jo viņi ir nepietiekami izmantoti.
Viņi ir tālu priekšā saviem vienaudžiem, viņiem ir sarežģītāka domāšana un viņi bieži atrod neparastas risinājumu stratēģijas uzdevumiem
Bieži vien trūkst kontakta ar vienaudžiem, bērni bieži orientējas uz kontaktu ar ievērojami vecākiem bērniem / pieaugušajiem
Apdāvinātiem bērniem agrā vecumā attīstās prasmes, kas pārsniedz vidējo.

Tas ir veids, kā jūs varat veicināt apdāvinātību

Atbalsts sākas ģimenē, jo vecākiem ir galvenā loma bērna attīstībā. Papildus mājas videi izglītība būtu jāveicina arī skolās vai citās iestādēs, kur tas nepieciešams.

Ja bērns ir muzikāli apdāvināts, talantu var atbalstīt, veidojot mūziku kopā, mājās un arī profesionālo nodarbību kontekstā.

Bērnus ar smalku motoriku var pamudināt, izvēršot sadzīves rokdarbus un rokdarbus un nosūtot bērnu uz grebšanas, virpošanas vai keramikas klubiem.

Daudzi apdāvināti cilvēki ir ieinteresēti matemātikā un citās dabaszinātnēs. Lai atbalstītu šo bērnu apdāvinātību, ir piemērotas dažādas spēles matemātikā, ģeometrijā, telpiskajā domāšanā un loģikā.

Ir saprātīgi dot bērnam īpašas nodarbības papildus parastajām skolas stundām, piemēram, tā sauktās apdāvinātās īpašās nodarbības. Šahs bieži ir arī ļoti piemērota spēle talantīgajiem. Lai veicinātu esošo apdāvinātību, koncentrēšanās spēles parasti ir īpaši ieteicamas. Šim nolūkam mēs kopā ar spēles ražotāju esam izstrādājuši spēli, kas var rotaļīgi veicināt apdāvinātību.

Lai atbalstītu bērna apdāvinātību, ir svarīgi noskaidrot, kas bērnam patīk un kas ir jautri. Tad jūs varat popularizēt savu talantu mājās un skolā.

Lasiet tālāk: Atbalsts apdāvinātiem cilvēkiem

Kāda ir saistība starp apdāvinātību un depresiju?

Diemžēl augsts IQ nav laimīgas dzīves solījums. Augsts IQ palielina risku un noslieci, ka skartie vairāk uztrauksies un domās paškritiski. Diemžēl lielākā daļa apdāvināto cilvēku mēdz būt intraverti un viņiem ir maz sociālo kontaktu. Vientulība un pārāk liela brokošana var likt jums justies nomāktam.
Apdāvinātiem cilvēkiem faktiski ir lielāks depresijas attīstības risks.

Jūs varētu arī interesēt: Tas ir, kā jūs atpazīstat depresiju

Apdāvinātība un ADHD - kāds ir savienojums?

Principā ADHD un apdāvinātība var rasties kopā. ADHD skarto personu izlūkošanas rādītāji vidēji nav augstāki nekā veseliem cilvēkiem.

Ir arī iespējams, ka apdāvinātiem bērniem var kļūdaini diagnosticēt ADHD. Tas ir saistīts ar šādām pazīmēm: sūdzībām par garlaicību un atteikšanos veikt noteiktu darbu. Viens no iemesliem, kāpēc nevar veikt uzdevumu, var būt vienkārši tas, ka bērns tiek izaicināts pārāk maz. Turklāt skartajiem bērniem bieži ir maz draugu no tāda paša vecuma. To var arī nepareizi interpretēt.
Tādēļ pirms ADHD diagnosticēšanas ir rūpīgi jāapskata un jāizslēdz apdāvinātība.

Uzziniet vairāk vietnē:

ADHD
REKLĀMAS

Apdāvinātības un uzvedības problēmas

Patiesībā daži apdāvināti bērni izceļas negatīvi. Ja apdāvinātajam bērnam ir garlaicīgi tāpēc, ka viņi ir pārāk izaicināti, viņš var rīkoties neatbilstoši. Piemēram, garlaicīgs bērns var kliegt savas zināšanas caur klasi, ķircināt citus bērnus vai iesaistīties citās aktivitātēs. Šāda izturēšanās skolā var būt ārkārtīgi negatīva un tajā pašā laikā padarīt bērnu par ļoti nepopulāru attiecībā pret citiem bērniem.

Īpaši tad, ja apdāvināti bērni biežāk piedzīvo neapmierinātību vai pat iebiedēšanu skolā vai bērnudārzā, viņi var kļūt pamanāmi, kļūstot agresīvi, meklējot argumentus vai ignorējot instrukcijas. Ja rodas grūtības, tas var palīdzēt piezvanīt psihologam, kurš var analizēt bērna uzvedību un palīdzēt atrast pareizo veidu, kā ar to rīkoties.

Vai intelekts ir iedzimts?

Kādreiz teica, ka saprāts ir mantots no mātēm. Mūsdienās cilvēki ir zaudējuši ideju, ka IQ tiek mantots caur X hromosomu. Pašlaik nav ticamu pierādījumu tam, ka apdāvinātība un inteliģence tiek nodota konkrētam vecākam.

biežums

Pamatojoties uz Intelekta koeficienta mērīšana ar atbilstošu Saprāta testi / Testa metode, aptuveni 2% cilvēku, kas pārbaudīti salīdzināšanas grupā (= tas pats tests, viens vecums), ir atrodami IQ diapazonā no 130 un augstākam. 2% attiecas uz pārbaudītajiem cilvēkiem, nevis uz vispārējiem iedzīvotājiem.
Aptuveni vērtējot un statistiski runājot, tiek pieņemts, ka apmēram katrā pamatskolas otrajā klasē ir ļoti apdāvināts bērns.
Dzimumu sadalījums apdāvināšanas jomā ir tas pats. Meitenes ir tikpat bieži apdāvinātas kā zēni.

Vēsturisks skats

Ja paskatās uz ģeniālo personību senču līniju, ir pamanāms, ka cilvēki ar īpašiem talantiem noteikti ir bijuši tikpat ilgi, cik cilvēki ar problēmām mācību jomā.
Lai gan diez vai var šaubīties, ka kopš cilvēces pirmsākumiem ir bijuši arī īpaši talanti, rodas jautājums, kas ir pamats spējai veikt īpašas darbības un spējas.
Pirmie pētniecībai līdzīgie centieni attiecībā uz apdāvinātību un inteliģenci ir atrodami filozofija. Jau šajā brīdī tika atzīts, ka prasmes, no vienas puses, sakņojas pašā bērnā, bet jau esošās sastāvdaļas var veicināt tikai ar papildu stiprinājumiem no ārpuses. Tika arī pieņemts, ka īpašās spējas tiek mantotas.
Arī toreiz par inteliģences līmeņa noteikšanas mēģinājumu bija īpaši liela interese, taču tas to vēl nespēja, tāpēc visi mēģinājumi aprobežojās ar novērojumiem un ģimenes apsekojumiem.

Piespiedu kārtā 19. gadsimtā Galtons intelekta mērīšanas pētījumi. Sākumā viņš uzskatīja, ka intelektu veido jutekļu orgānu jutīguma summa, taču to nevar pierādīt.

Alfrēds Binets ņēma Galtona ideju tālāk izmērīt cilvēka fiziskās spējas, bet saprata, ka intelektu nevar reducēt līdz fiziskām spējām. Viņš novirzīja savus pētījumus uz fizisko pasauli un galu galā ieviesa intelekta vecuma jēdzienu, pamatojoties uz viņa testu, kas izstrādāts 20. gadsimta sākumā.
Saskaņā Saprāta vecums cilvēks saprot intelekta līmeņa formu, kurā atrodas bērns. Piemēram, ja 12 gadus vecs bērns atbildēja tikai uz jautājumiem, kas tika izstrādāti sešus gadus veciem bērniem, tika pieņemts, ka intelekta vecums ir 6 gadi un ļoti iespējams garīga atpalicība (= vēlīna nobriešana). Ja, no otras puses, sešgadīgs bērns atbildēja uz divpadsmitgadīgo bērnu jautājumiem, tika pieņemts, ka viņi ir apdāvināti.
Tā kā Bineta pētījumi tika klasificēti kā tīri empīriski un intelekta vecums vien neko neteica par intelektuālo deficītu vai priekšrocībām, viņu neapmierināja inteliģences vecums kā intelekta novērtējums.

zvaigzne pārņēma Binet pašreizējo pētījumu stāvokli un arī izstrādāja uzdevumus dažādām vecuma grupām. Pārbaudāmie bērni sāka ar zemākās vecuma grupas jautājumiem un atbildēja uz dažādu vecuma grupu jautājumiem, līdz viņi vairs nespēja atbildēt. Beigu punkts, kurā testa persona vairs nevarēja atbildēt uz jautājumiem, atklāja intelekta vecumu. Intelekta koeficients tad viņš noteica sekojošo Formula:

Saprāta vecums * 100 = izlūkošanas koeficients
Vecums

Sakarā ar to, ka, palielinoties vecumam, samazinās arī veiktspējas pieaugums (zināšanu pieaugums nekad nav lielāks kā bērnībā), šī intelekta noteikšanas forma nebija piemērota pieaugušajiem.

Džo Renzulli 70. gados no jauna izstrādāja talanta jēdzienu, jo uzskatīja - tāpat kā Galtons pirmajos gados -, ka īpaša talanta attīstīšanai nepieciešami vairāki faktori. Trīs gredzenu modelis atgriežas pie viņa:

Balstoties uz attēlojumu, jūs varat redzēt, ka viņš apdāvinātību pielīdzina talantam. Attiecīgi tas, ko viņš raksturo kā talantu, ir vidējā līmeņa radošuma, vides motivācijas un talanta krustošanās. Balstoties uz pavadošajiem faktoriem, ārkārtas sasniegumus tomēr var sasniegt tikai tad, ja apgūstamais uzdevums tiek motivēts īpašā veidā un var tikt īstenots radošs un individuāls risinājumu mehānisms.

Ar šo modeli kritiski jāatzīmē, ka, no vienas puses, netiek ņemts vērā sociāli kulturālais aspekts, kas būtībā pieder personības attīstībai, kā arī fakts, ka šis modelis pilnībā neņem vērā tā sauktos nepilnvarotos (= studentus ar pierādītu augsto intelektu, bet zemu akadēmisko sniegumu). kļūt.

Šī modeļa un tā kritisko komentāru līmenī F.J. Mönks tā saukto “trīspusīgo savstarpējās atkarības modeli”.

Diagramma parāda, ka papildus trim svarīgiem ārējiem ietekmējošajiem faktoriem: ģimenei, skolai, vienaudžu grupai (= vienādi, draugi), iekšējiem ietekmējošajiem faktoriem: ļoti intelektuālām spējām, motivācijai, radošumam (galvenokārt attiecībā uz risinājumu meklēšanu) ir ļoti liela loma. spēlēt. Tikai tad, ja visi faktori atrodas labvēlīgos apstākļos viens ar otru, ir iespējama sasniegšana, kas apdāvinātību var padarīt redzamu īpašā veidā.

Ko tas konkrēti nozīmē?

Menka mēģinājums paskaidrot nozīmētu, ka apdāvināti cilvēki apdāvinātību izrāda tikai tad, ja, no vienas puses, viņi to var sasniegt savu iekšējo priekšnoteikumu dēļ, t.i., ja viņi ir motivēti darboties ļoti intelektuāli un caur savu radošumu var tiekties pēc īpašiem risinājumiem.Bet viņi ir spējīgi uz šādiem sasniegumiem tikai tad, ja vide ir pareiza un īpašā veidā nosaka iekšējos faktorus. Rezultātā graujošie faktori var negatīvi ietekmēt uzvedību un noteiktos apstākļos var arī novērst ļoti apdāvinātu cilvēku spēju veikt šādas darbības. Bet tas arī nozīmē, ka, jo spēcīgāka ir savstarpējā atkarība (faktoru atkarība viens no otra), jo labāk apdāvināts cilvēks var īstenot un parādīt savas prasmes.

Hellers un Hanijs iet soli tālāk savā tā dēvētajā “Minhenes talanta modelī”. Savā talanta modelī viņi indivīda individuālās spējas iedala kognitīvās un nekognitīvās personības iezīmēs un precizē to, kas jau ir ņemts vērā trīspusējā savstarpējās atkarības modelī: spēja būt apdāvinātam - ja to neatzīst un nav pozitīvi ietekmēta - var tikt atzīta vai arī vispār netikt atzīta. bet forma atpakaļ.

Visiem izskaidrojošajiem modeļiem ir viena kopīga iezīme: Viņi uzsver, ka intelekts jeb spēja rīkoties saprātīgi ir atkarīgs no vairākiem faktoriem, un to nosaka ne tikai izmērītais intelekta koeficients.

Tāpēc ir jēga brīdināt par intelekta koeficienta IQ, kas noteikts intelekta testa laikā, atzīšanu par absolūtu intelekta mēru. Principā tas raksturo tikai intelekta līmeni - to var izmērīt testa veikšanas laikā. Tā kā ir dažādi izlūkošanas testi, intelektu var izmērīt tikai saistībā ar attiecīgo pārbaudi, un, ja paskatās uz to pareizi, intelekta salīdzinājumu var apsvērt un veikt tikai vecuma grupā. Neatkarīgi no tā, pārliecinoša diagnoze nav balstīta tikai uz intelekta mērīšanu, bet vienmēr jāietver visu audzināšanā iesaistīto personu (vecāku, skolotāju) nopratināšana un pārbaudes situācijas novērošana. Kā tāds IQ balstās uz apsvērumu, ka vidējam studentam tiek piešķirta IQ 100. Tas nozīmē, ka tās salīdzināšanas grupā (= vienaudžiem, kas pārbaudīti ar to pašu testu) var sasniegt apmēram par 50% labākus rezultātus. Papildus IQ 100 viņam tiek piešķirts procentīles rangs (PR) 50. Tāpēc procentuālo klasifikāciju var izmantot, lai noteiktu, cik bērniem salīdzināšanas grupā veicās sliktāk. Nākamā tabula ir paredzēta, lai noskaidrotu, cik lielā mērā izlūkošanas apgabals un procentīles pakāpe ir savstarpēji saistīti.