Kustību izglītība

Sinonīmi plašākā nozīmē

Vingro bērnudārzu, vingrinājumus pirmsskolas vecumā, vingrinājumu koordinēšanu

ievads

Tālāk sniegtā informācija tiek izmantota kustību attīstībai zīdaiņiem, maziem bērniem un pirmsskolas vecuma bērniem.
Kustības šajā vecumā skaidri jānošķir no pārvietošanās bērnībā. Kustību izglītība galvenokārt ir vērsta uz neatkarības un bērna sociālās izturēšanās veicināšanu. Galvenā uzmanība tiek pievērsta paškompetencei, profesionālajai kompetencei un sociālajai kompetencei. Jāņem vērā šādi didaktiskie principi:

• Bērna piemērotība
• atklātība
• Brīvprātība
• Izvēles
• Uz pieredzi orientēts
• Pašnodarbināšanās

Papildus koordinēšanas prasmju attīstīšanai mazuļiem jāapkopo ķermeņa pieredze, pašapziņa, maņu pieredze, sociālā pieredze un materiālā pieredze.

Metodika un darīšana ar maziem bērniem

Uzdevumi vienmēr jānosaka bērniem draudzīgā veidā. Bērniem nedrīkst rasties sajūta, ka viņi ir satriekti ar uzdevumu.
Neatkarīgam eksperimentam jārod risinājums, lai bērniem rastos sajūta, ka viņi šo uzdevumu ir atrisinājuši paši. Tas galvenokārt attiecas uz apkārtējās vides uztveres labošanu un uzlabošanu, kā arī uz mērķtiecīgu sadarbības apmācību ar bērniem, kuri spēlē kopā.
Īpaši ieteicams ir kustību ainavas, kurās mazuļi var izteikt savu radošumu un iztēli. Īpaši tiek apmācīta neatkarība, iniciatīva un sadarbība. Maziem bērniem vienmēr jāievada savas idejas pārvietošanās ainavā. Mediācijas metodei galvenokārt jānotiek šī vecuma bērnu aprūpē.Mācoša un pamācoša izturēšanās tikai tad, ja bērni skaidri vēlas iemācīties kādu prasmi. Tā rezultātā tiek izstrādāti šādi fiziskās audzināšanas principi:

1. Izmēra kustības jaunumu saturu
2. Izprovocēt adaptācijas parādības
3. Uzdevumu un grūtības pakāpes maiņa
4. Izmantojiet labvēlīgos apstākļus
5. Saistiet spēli ar mērķi
6. Plānojiet un sagatavojiet atklāti, taču atstājiet vietu bērnu idejām un vēlmēm
7. Izmēģināt un vadīt praksi jānotiek pārmaiņus

Ja iespējams, izvietošanai vienmēr jānotiek vecuma grupas neviendabīgās grupās, lai jaunāki bērni varētu mācīties no vecākiem, un vecāki bērni palīdzētu jaunākiem. Turklāt vecāki bērni tiek atbrīvoti no konkurences spiediena. Par katru cenu ir jāizvairās no autoritārā vai laissez-fair audzināšanas stila. No otras puses, sociāli integrējošs audzināšanas stils veicina bērnu radošumu. Audzinātājam vajadzētu izturēties pret bērniem ar cieņu un uzmanību. Neliela un nevirzoša izturēšanās ir priekšnoteikums mazu bērnu audzināšanai.

Jums var būt interesē arī šī tēma: Kustību teorija

Fiziskā izglītība agrīnā bērnībā

Bērni, kas agrīnā bērnībā attīstās, īpaši gūst labumu no fiziskās audzināšanas.
Motoriskās prasmes un smalkās motorikas tiek apgūtas vairāku gadu laikā, tāpēc ir svarīgi novērtēt attīstības līmeni un attiecīgi to paaugstināt. Papildus motorikai bērniem agrā bērnībā attīstās arī maņu spējas, viņi gūst labumu no vingrinājumiem, kas attiecas uz dažādām jomām, piemēram, redzi, dzirdi un sajūtu.
Pediatri var noteikt jebkurus attīstības traucējumus, gan motoriskas, gan neiroloģiskas novirzes, pamatojoties uz vecumu un attīstības stāvokli agrīnā bērnībā. Ir norādes par to, kuras prasmes jau ir apgūtas noteiktā vecumā, taču tas ir arī individuāls process atkarībā no izturēšanās un atbalsta.

Jums var būt interesē arī šī tēma: U eksāmeni

Sociālā un izziņas attīstība

Noteikumu izpratne, sociālā jūtība, kā arī izturēšanās pret neapmierinātību, sadarbība un apsvērumi ir vienas no galvenajām sociālajām kvalifikācijām, kas jāpanāk fiziskajā izglītībā.
Tomēr pedagogs sociālajā izglītībā sastopas ar vairākām vecumam raksturīgām problēmām. Zīdaiņus, kas jaunāki par 3 gadiem, pieņem ikviens, kurš ar viņiem spēlējas. Mazi bērni paši nedraudzējas, līdz viņiem ir 3 gadi. 3-4 gadu vecumā bērni vēl nevar sevi ievietot citu kurpēs. Jūtas tiek apzinātas, bet iemesls nav. Tikai no 6 gadu vecuma bērni spēj paredzēt citu cilvēku jūtas un reakcijas un attiecīgi pielāgot savu rīcību.
Pedagogam izglītībā jāņem vērā šādi punkti. Bērni lēmumu pieņemšanā nav jāvadās, bet ir jārūpējas, lai bērnu uzvedība būtu taisnīga un piemērota. Iejaukšanās būtu jāatzīst, un tā nenotiek pārāk ātri, bērniem jādod iespēja patstāvīgi risināt problēmas, lai iegūtu tādas sociālās prasmes kā empātija un uzmanība.

Motoriskā attīstība

Kopš dzimšanas mazuļiem ir iedzimti refleksi. Pirmajā dzīves gadā (zīdaiņa vecumā) attīstās mērķtiecīga satveršana, stāva stāja un neatkarīga pārvietošanās. Tas ir vecums, kurā bērni vislabāk mācās.
Attīstības virziens progresē cefalokaudalis un proksimo-distāls. 2. līdz 3. dzīves gadā tiek attīstītas kustības pamatformas skriešanā un staigāšanā. Maņu stimulus uztver diferencēti. Tomēr kustības joprojām ir hipertoniska muskuļu spriedze (neekonomisks) atzīmēts. Pirmsskolas vecumā (4–6 gadu vecumā) tiek pilnveidotas kustību pamatformas, kustības var kombinēt pirmo reizi. Palielinās uzmanība, palielinās slāpes pēc zināšanām, spēlēm un vingrinājumiem.

Vairāk par to: Motora mācīšanās

Azartspēļu nozīme

Kustību izglītībā tiek nošķirtas šādas spēles.

• Kustību spēles (mācieties izklaidējoties)
• Spēles gabals no bērnu pieredzes zonas (atnesiet savu pieredzi)
• Spēles ar taustes uztveri (veicina valodas attīstību)
• Kopējā spēles situācija (verbālā vai neverbālā)
• Spēles noteikumu apspriešana (izruna, vārdu krājuma paplašināšana, gramatika)
• Valodu spēles (mudiniet runāt)
• Bērnu dziesmu spēles (apvienojot mūziku, kustības un valodu)

Spēles aspekts ir pats spēles mērķis ar daudzām pozitīvām blakusparādībām. Bērni mācās spēlējot, bet joprojām spēlē prieka pēc. Tas ir par jaunu situāciju iepazīšanu. Tiek stimulēta un iedrošināta radošums un iztēle.

BUHLER un SCHENK-DANZIGER atšķir:

1. Funkcionālās spēles (0–2 gadi, atklājiet savu ķermeni)
2. Celtniecības spēles (2-4 gadi, izstrādāšana, plānošana, produktu apvienošana)
3. Daiļliteratūras un ilūziju spēles (2–4 gadi, stimulē iztēli)
4. Lomu spēle (4-6 gadi, piedzīvojumu un fantāzijas lomas, spēlējot spēli)
5. Noteikumu spēles (no 5 gadu vecuma, fiksēti noteikumi, kārtība, nepārtrauktība, sociālā uzvedība)

Kustību izglītība bērnudārzā

Bērnudārzā svarīga loma ir kustību izglītībai. Tas ietver arī motivācijas vingrošanu veicināšanu. Bērniem jānostiprina motoriskās prasmes un jābauda kustības, kas var novērst aptaukošanās attīstību pieaugušā vecumā. Veicot fizisko izglītību, bērns iepazīst savu ķermeni un vidi, un grupas aktivitātes veicina sociālās prasmes.

Ir dažādi projekti un iniciatīvas fizisko aktivitāšu veicināšanai pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem draudzīgas vingrošanas telpas, labākajā gadījumā ikdienas vingrinājumu laiki un kvalificētu skolotāju izmantošana ir būtiska. Papildus pedagogiem vecākiem arī jāievēro un jāmudina bērnu izturēšanās vingrinājumi. Papildus fiziskajai izglītībai jāapgūst arī veselīgas ēšanas paradumi. Agrā bērnībā apgūtā uzvedība būtiski ietekmē pieaugušo dzīvi.

Lasiet vairāk par tēmu: Motora mācīšanās

Kustību izglītība dienas stacionārā

Dienas aprūpes centrā, kur bērni pavada lielu dienas daļu, uzsvars jāliek uz fizisko izglītību. Kopīgi vingrinājumu laiki, spēles uzraudzībā un grupas aktivitātes veicina individuālu vingrinājumu izturēšanos un nostiprina sociālās prasmes. Tiek attīstītas motoriskās prasmes, bērni izjūt kustību kā jautru nodarbi caur rotaļīgiem elementiem un paliek motivēti.

Kustību izglītība fizioterapijā

Kustību izglītība ir fizioterapeitu teorētiskās un praktiskās apmācības galvenā sastāvdaļa. Papildus speciālajai kustību izglītībai fizioterapijas kontekstā saturā ietilpst arī ritmiskie un muzikālie aspekti. Kustību izglītība fizioterapijā ir pielāgota mērķa grupai, galvenokārt rehabilitācijas pacientiem. Ikdienas funkciju (atkārtota) apgūšana šeit ir galvenais mērķis.

Lasiet vairāk par tēmu: Fizioterapija

Tipiski vingrinājumi

Ir daudz vingrinājumu un ideju kustības izglītībai. Ir svarīgi atrast vecumam atbilstošus vingrinājumus grupai. Bērniem ir īpaši svarīgi radīt vidi, kurā būtu viegli pārvietoties un, galvenais, droša, un arī skolotāji būtu jāapmāca sniegt pirmo palīdzību. Iesildīšanas iekārta ir jāuzstāda iepriekš. Pirmām kārtām fiziskajai izglītībai jābūt daudzveidīgai un motivējošai.

Klasiskās fiziskās audzināšanas vienības ietver skriešanas spēles, aizķeršanās spēles un piepūles. Var izmantot arī tādus elementus kā bumbiņas vai baloni. Papildus bruto un smalko motoriku stiprināšanai arī loma ir maņu prasmju attīstīšanai. Piemēram, spēlē var izmantot bungas vai zvanu. Deju spēles veicina taktu. Pieskāriena sajūtu var izpētīt, piemēram, ar dažādi aizpildītiem maisiņiem, kuriem pieskaras. Līdzsvara vingrinājumi, piemēram, ar voblera dēli, veicina pozīcijas un kustības izjūtu.