Mācīšanās teorijas

Kādas ir mācīšanās teorijas?

Mācīšanās teorijas ir eksperimenti psiholoģijā vai pedagoģijā, kurās mācību procesa skaidrošanai izmanto modeli. Zināšanas par mācību procesiem tiek apkopotas un skaidri izteiktas, izmantojot hipotēzes.

Pastāv vairākas atšķirīgas mācību teorijas, no kurām katra parasti apraksta vienu mācību veidu. Mācīšanās teorijas jau ir nodibinātas un izpētītas iepriekšējos gadsimtos, piemēram, Ivans Pavlovs.

Pārskats par dažādām mācību teorijām

Mācīšanās teorijas var iedalīt divās grupās: biheivioristiskās mācīšanās teorijas un kognitivistiskās mācīšanās teorijas.

Biheivioristiskās mācīšanās teorijas atzīst saikni starp stimuliem, kas rodas no apkārtējās vides, ar izglītojamo, un no tā izrietošajām reakcijām un sekojošo uzvedību.
Šīs grupas klasiskā mācīšanās teorija ir "klasiskā kondicionēšana", kas pazīstama arī kā signālu mācīšanās. Šī mācīšanās teorija apraksta faktu, ka noteikts stimuls izraisa reakciju organismā. Ja šo stimulu vienmēr apvieno ar signālu, piemēram, zvana signālu, pēc noteikta laika tikai signāls izsauc ķermeņa reakciju.

Vēl viena šīs grupas mācīšanās teorija ir instrumentālā mācīšanās. Tiek apgūts, pie kāda stāvokļa reakcija noved pie kādām sekām. Ir svarīgi, lai noteiktu situāciju uztvertu atkārtoti. Šajā mācīšanās teorijā tiek izmantots atalgojuma un soda princips, kas izmaina uzvedības biežumu, izmantojot atlīdzību vai sodu.

Kognitivistiskās mācīšanās teorijās izziņa un emocijas tiek integrētas mācību procesu modeļos, un mācīšanās tiek uzskatīta par augstu garīgo procesu, kuru var apzināti projektēt. Izglītojamais var aktīvi veidot procesu. Bandura izstrādāja modeļa mācīšanās teoriju tāpat kā Piaget izstrādāja modeli.

Tālākās mācīšanās teorijas, kuras nevar iedalīt nevienā no abām grupām, ir konstruktīvisma mācīšanās teorija un instruktoru mācīšanās teorija.

Jums varētu būt interese arī par šo rakstu: Dažādās mācību formas.

Kognitīvās mācīšanās teorijas

Kognitīvās mācīšanās teorijas mēģina izpētīt un prezentēt domāšanas procesus mācībās, kas rodas psiholoģisko darbību laikā, piemēram, uztverot, atceroties, risinot problēmas un iedomājoties. Kognitīvo mācīšanos var aizstāt ar tādiem terminiem kā mācīšanās caur ieskatu vai domāšanu.

Termiņš "izziņa"apraksta procesu, kurā cilvēka organisms iegūst zināšanas par savu vidi, apstrādājot un pārkārtojot informāciju. Izglītojamais aktīvi iesaistās mācību procesā, reaģējot uz ārējiem stimuliem, tos novērtējot, attīstot un interpretējot. Stimuli vai To sauc arī par informāciju, tas tiek salīdzināts ar jau piedzīvoto, un to var klasificēt šādā veidā. Tas nozīmē, ka mācību process katram cilvēkam notiek individuāli, jo pieredze un pieredze ir subjektīvi.Tāpēc kognitīvajos mācību procesos loma ir uztverei un aktīvai saiknei ar vidi.

Saikne starp stimulu un reakciju tiek raksturota kā izziņas attēlojums, un to nosaka stimula saturs, informācijas kanāls un pieredzes veids. Vēl viens svarīgs jautājums, kas jāņem vērā kognitīvās mācīšanās teorijās, ir testa subjektu izziņas attīstība un vecums.

Mācīšanās teorijas didaktika

Mācīšanās teorijas didaktiku izstrādāja Pols Heimans, Gunters Otto un Volfgangs Šulcs, un to sauc arī par "Berlīnes modeli". Šis modelis ir paredzēts, lai skolotājs varētu analizēt nodarbības un attiecīgi plānot. Modelī jēgpilns lēmums par studentu mācību procesu jāizstrādā skolotājam dažādos apstākļos un situācijās.

Modelis pieņem, ka noteikti faktori, ko sauc arī par strukturāliem momentiem, ir atrodami katrā nodarbībā. Lai izskaidrotu modeli, apskatiet struktūras analīzi vai konstrukcijas elementus. Tos veido no lēmumu laukiem un nosacījumu laukiem.
Lēmumu pieņemšanas lauki sastāv no četriem aspektiem: tēma, plašsaziņas līdzekļu izvēle, metodika un nodoms (nodoms, mērķi).
Nosacījumu laukus nosaka pamatprasības, piemēram, klases lielums, studentu noteikumi, mācību programma, aprīkojums, vecums, mācīšanas spējas un dzimums (antropogēnas prasības un sociāli kultūras prasības).

Berlīnes modelī visi atsevišķi struktūras elementi ir saistīti, atkarīgi un savstarpēji ietekmē viens otru. Attiecīgi, iejaukšanās atsevišķos elementos rada izmaiņas visos elementos, tāpēc lēmumi vienmēr ir jāapsver, ņemot vērā to visu iedarbību un sarežģītību.

Izlasiet arī mūsu rakstu: Didaktiskais trīsstūris veiksmīgai mācīšanai.

Banduras mācīšanās teorijas

Alberts Bandura izstrādāja mācīšanās teoriju "mācīšanās uz modeļa", kurā aprakstīti mācību procesi ar lomu modeļu palīdzību. Viņa teoriju var iedalīt divās fāzēs, katrā no tām ir divi procesi.

Pirmais posms ir iegūšanas posms, tas ietver uzmanības un aiztures procesu. Izglītojamais koncentrējas uz modeli un ievēro to uzmanības procesā. Viņa vērš uzmanību uz izvēlētā modeļa īpašībām vai izturēšanos.
Atmiņas procesa laikā novērotā uzvedība tiek saglabāta atmiņā tādā veidā, ka izglītojamais atkārto izturēšanos vai raksturīgās pazīmes kognitīvi vai atdarina motoriskās prasmes. Tas veicina vēlāku atsaukšanu.

Otrajā posmā, ko sauc par izpildes posmu, tiek nošķirts reproducēšanas process no pastiprināšanas un motivācijas procesa.
Reproduktīvajā procesā novēroto uzvedību imitē un atkārto izglītojamais no atmiņas. Atkārtojas tikai tā rīcība, kas izglītojamam šķiet noderīga un laba, un atdarināšanas kvalitāte var atšķirties. Uzvedību var uzlabot ar sevis novērošanu un citu kritiku. Pastiprināšanas / motivācijas process raksturo izturēšanās pastiprināšanu, jo izglītojamais ar savu izturēšanos var gūt panākumus vai kaut ko pozitīvu. Atzīmējot, ka jaunā izturēšanās ir labvēlīga, persona biežāk parādīs iemācīto izturēšanos.

Izlasiet arī mūsu rakstu: Kāda veida students esmu?