Mācību Problēmas-The-

Atbalsts apdāvinātiem cilvēkiem

Simptomi plašākā nozīmē

Simptomi plašākā nozīmē

Apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība, apdāvinātība un daļējas veiktspējas traucējumi, apdāvinātība un diskalkulija, apdāvinātība un disleksija.

engl .: ļoti apdāvināts, ļoti talantīgs, apveltīts, apdāvināts.

Apdāvinātības veicināšana

Esošam Apdāvinātība ir jāfinansē Koncentrācijas spēles īpaši ieteicams.
Šim nolūkam mēs kopā ar spēles ražotāju esam izstrādājuši spēli, kas var rotaļīgi veicināt apdāvinātību.

Apvienojot koncentrāciju un spēli, ļoti labi var sasniegt dažādus mērķus.

Īpaši augstu vērtējam šīs spēles augsto kvalitāti un meistarību.

Padomi par finansējumu

Bērni neatkarīgi no viņu intelekta ir jāmudina jau no agras bērnības: atbilstoši vecumam un jēgpilnā ietvarā. Tas notiek tāpēc, ka bērnam atkārtoti tiek piedāvāti maņu stimuli, kurus viņš pēta, internalizē un tādējādi saprot vārda vistālākajā nozīmē.

Diagnosticētas apdāvinātības gadījumā īpaša uzmanība jāpievērš pazīmēm, ar kurām bērns parāda savas spējas ārējai pasaulei. Tā kā ir arī ļoti apdāvināti bērni, kuri dažādu iemeslu dēļ nevar (vai nevar) parādīt savas prasmes ārējai pasaulei, ir jāņem vērā individuālie apstākļi, jo īpaši atbalsta kontekstā.

Apdāvinātības veicināšana var būt daudzslāņu un papildus finansējumam skolā, ir paaugstināšana vietējā teritorijā ļoti īpaša nozīme. Tas ir tur, kur tas sākas, un parasti (netieši) agrā bērnībā. Turklāt jūs varat dažādi kontaktpunktipiemēram, bērnu un pusaudžu psihologi vai pašpalīdzības grupas palīdz nodrošināt, ka atbalsts ir vairāk vērsts uz bērnu un viņa individuālajām īpašībām.
It īpaši, ja bērni (nevar) parādīt savas spējas izrādes līmenī un / vai var rasties problēmas dažādas terapijas formas diezgan noderīgs var būt bērnu un pusaudžu psihologs.

definīcija

Nosakot, kas ir apdāvinātība, cilvēks ļoti bieži aprobežojas ar intelekta mērīšanu. Apdāvinātība ir kas vairāk par izlūkošanas pārbaudi, kas sola noteikt intelektu, izmantojot izlūkošanas koeficientu. Tomēr būtisks apdāvinātības kritērijs ir tāds, ka ir vismaz 130 inteliģences koeficients (IQ).

Tomēr ne talantu, ne apdāvinātību nevar pielīdzināt sasniegumiem vai augstiem sasniegumiem. Tas ir saistīts ar faktu, ka veiktspēja ir balstīta uz dažādiem komponentiem, un to ietekmē daudzi aspekti vai blakusparādības.
Citiem vārdiem sakot: Pat pēc diagnozes noteikšanas bērns / pusaudzis rada: apdāvinātība nav obligāti laba vai augsta.

A Apdāvinātības veicināšana var sākt no dažādiem sākuma punktiem:

Kad apdāvināti bērni (nevar) patiesi parādīt savas prasmes,
Kad apdāvināti bērni parāda savas prasmes un vēlas, lai viņus turpina paaugstināt.

Paaugstināšanas pamati vietējā sektorā

Ģimene ir sākumpunkts personīgajai attīstībai, kā arī visiem izglītības procesiem. Tādējādi tas arī veido būtisku pamatu attiecībā uz mācīšanos skolā un mūžizglītības procesiem. Bērniem jāspēj ģimenē justies emocionāli drošiem un tādējādi zināt, ka viņi ar visām stiprām un vājām pusēm tiek pieņemti, mīlēti un uztverti nopietni.

Neatkarīgi no (garīgajām) spējām un tādējādi arī individuālajiem pamatiem ir būtiskas pamatprasības, kurām ir īpaša nozīme skolas apguvē. Īpašā veidā tas ietver:

Ka bērni iemācās tikt galā ar panākumiem un neveiksmēm. Parasti bērniem jāmāca atpazīt pozitīvās lietas panākumos, kā arī neveiksmes un spēt no tām izrietēt. Viss, protams, vecumam atbilstošā līmenī.
Bērni iemācās neatlaidību, piemēram, mācoties no mazotnes, lai pabeigtu uzsāktās spēles.
Ka sākotnējā bērna zinātkāre tiek izmantota arī nemācoties iepriekš sagatavotas zināšanas, bet apmācot dabisko vēlmi izmēģināt un atklāt un no tā iegūt savas, sevis atklātās zināšanas.
Ka bērniem tiek dots laiks un telpa pašu atklāšanai, un viņiem ir iespēja kaut ko aktīvi darīt un izmantot maņu pieredzi. Izvairieties no stimulu plūdiem un, galvenais, no stresa brīvā dabā, ko rada steiga no viena brīvā laika uz otru. Mazāk bieži ir vairāk!

Veicināšana vietējā sektorā

Kā vecāki jūs varat izšķirīgi ietekmēt lietas, kuras jūsu bērns ir nodarbojies, izmantojot jūsu audzināšanu un lomu modeļa funkciju. Bērniem patīk strīdēties, īpaši brīvā laika pavadīšanas kontekstā, atbilstoši interešu faktoram, kā arī izklaides faktoram, un viņus ļoti ietekmē vienaudžu viedoklis par brīvā laika izvēles izvēli.

Pajautājiet sev par spēļu noderīgumu. Izmēģiniet tos pats. Spēles var būt “izglītības vērtīgas” un noteikti (vai tieši tā dēļ?) Būt jautras.

Rotaļīga mācīšanās

ir īpaša nozīme ne tikai apdāvinātās izglītības jomā.
Atkarībā no spēles virziena, dažādās pakāpēs:

loģiskā domāšana
spēja koncentrēties
spēja apvienot
spēja runāt
iztēle
prasme strādāt komandā
motoriskās prasmes
atmiņu
jaunrade
...

jāapmāca, to īsti nepamanot (“mācīšanās uz sāniem”). Atsevišķus ieteikumus izglītības vērtīgi mācību spēlēm varat atrast mūsu apakšlapā “Mācību spēles”, ko tagad varat pasūtīt mūsu vietnē.

Mēs nekādā gadījumā nevēlamies aicināt atpūtas aktivitātes balstīties tikai uz pieaugušo vēlmēm !!!

Mūsuprāt, tomēr ir jēga un ir svarīgi pievērst uzmanību tam, ko jūsu bērns dara brīvajā laikā.

Konstruktīvas brīvā laika pavadīšanas iespējas var notikt daudzos variantos, un tām ir arī pozitīva ietekme uz ģimenes dzīvi. Īpaši izmantojiet iespējas, ko jums piedāvā apkārtne:

Muzeji
Zooloģiskie dārzi
Zooloģiskie dārzi
Dzīvnieku parki
Planetāriji
Botāniskie dārzi
īpašas izstādes
Teātris (vecumam atbilstošas izrādes)
...

Laba bērnu literatūras atlase bērnu istabā ir arī īpaša nozīme bērna izglītībā. Grāmatu lasīšana rada jūsu galvā attēlus, kurus ietekmē jūsu radošums un iztēle. Iespējams, ka jūs pats vienu vai divas reizes esat vīlies, lasot grāmatu un vēlāk redzot filmu par to. Viņš neatbilda viņas iztēlei. Šobrīd mēs nevēlamies radīt iespaidu, ka (vecumam atbilstoša) televīzija nevar dot būtisku ieguldījumu (bērnu) izglītībā. Drīzāk mums ir jāuzsver grāmatu priekšrocības un lasīšanas pozitīvās īpašības.

Bieži tiek piedāvātas tā saucamās "praktisko dienu dienas", kurās bērni var iegūt pieredzi un "satvert" zināšanas atbilstoši savām interesēm.
Atkarībā no vecuma bērnu universitāte var piedāvāt arī seminārus, kas atbilst jūsu bērna interesēm. Tie ir zinātniski projekti, kas tiek apstrādāti bērniem draudzīgā veidā un kas notiek universitātē noteiktā nedēļas laikā.

Turklāt finansējums var notikt arī speciālo talantu jomā, piemēram, mūzikas un estētikas jomā (mācīšanās spēlēt noteiktus mūzikas instrumentus utt.).

Lūdzu, vienmēr pārliecinieties, ka jūs

Nespiediet bērnu (tieši vai netieši, piemēram, ar tādiem mājieniem kā: "Es būtu priecīgs, ja ...).
Ļaujiet jūsu bērnam izlemt, ko viņš vēlas vai kas viņu interesē.
Aktīvi pavadiet brīvo laiku kopā ar bērnu, bet nepārvērtiet to par kursu. Atbildiet uz sava bērna (ziņkārīgajiem) jautājumiem, bet nekauniniet tos ar faktiem, faktiem, faktiem.
Arī jūsu (apdāvinātajam) bērnam ir tiesības būt bērnam!

Veicināšana skolas jomā

Kā daļa no Apdāvinātības veicināšana skolās ir divas apakšzonas:

1. paātrinājums (= paātrinājums)
2. Bagātināšana (= bagātināšana

Paātrinājums tiek saprasts kā skolas karjeras progresēšanas paātrinājums. Tāpēc klasiskie paātrinājuma aspekti ir:

priekšlaicīga skolas uzņemšana
Izlaist pakāpes līmeņi
Ir arī iedomājams apmeklēt nodarbības augstākajā klasē tikai attiecībā uz vienu mācību priekšmetu, taču to ir ļoti grūti ieviest organizatorisku iemeslu dēļ atsevišķās skolās (atšķirīgs grafiks, tomēr: obligāta dalība visos priekšmetos)
no agrīna pāreja uz vidusskolām vai iestādēm.

Turpretī bagātināšana ir saistīta ar stundu diferenciāciju, un tās mērķis ir bagātināt stundas apdāvinātiem bērniem tādā veidā, lai tās tiktu attiecīgi paaugstinātas. Teorētiski šajā sakarā ir daudz iedomājamu iespēju:

Dažādi uzdevuma līmeņi (piemēram: darbnīcu nodarbības, individuāli dienas un nedēļas plāni ...)
Grupu projekti (veicināt neatkarību, iespējams, dažādos līmeņos)
Interešu grupas
Darba grupas
Papildus izvēles
"Puzles kursi"
...

Kā redzams aprakstā, bagātināšanas pasākumi ir īpaši atkarīgi no skolotāja apņēmības, viņu darba metodēm, bet arī no skolas iespējām un bērnu mācīšanās prasībām. Piemēram, atklātāk strukturēta nodarbība var labāk reaģēt uz bērna individuālajām spējām, un mazāk stingra skolas organizatoriskā forma var piedāvāt lielākas finansēšanas iespējas.
Atklātajām mācīšanas formām ir nepieciešama lielāka skolotāja iesaistīšanās, bet arī dažādi mācību un mācību materiāli un iespēja atvērt stundu ārējai pasaulei.

Bagātināšana iepriekš aprakstītās iekšējās diferenciācijas izpratnē ne tikai piedāvā iespēju veicināt apdāvinātus bērnus, bet drīzāk ar šādas mācību individualizācijas formas palīdzību mēģina panākt taisnīgumu visiem bērniem. Bērnu uzņemšana tur, kur viņi var atrasties, atbilstoši viņu spējām nozīmē motivācijas stimulēšanu un individuālu aprūpi. Mainītā mācīšana īpašā veidā var palielināt un uzlabot bērna / bērnu sociālo kompetenci.

Protams, abas formas var arī apvienot viena ar otru. Piemēram, ja bagātināšana notiek, neskatoties uz paātrinājumu, vai ja paātrinājums sastāv no tā, ka augstāku klasi apmeklē tikai atsevišķos priekšmetos.