Terapija un palīdzība bērniem un pusaudžiem ar uzvedības problēmām

ievads

Uzvedības problēmas nav fiziskas vai garīgas slimības kā tādas, bet tās var radīt lielu slodzi bērnam un apkārtējiem. Bez profesionāla palīdzības daudzi bērni cieš no simptomiem viņu attīstībā un skolas sasniegumos, kas vēlāk var radīt problēmas pieaugušo un profesionālajā dzīvē. Ārstēšana ir vērsta uz uzvedības un psihoterapiju, kas iesaista ģimeni un, iespējams, arī skolotājus, tādējādi apmācot bērnu un viņa vidi.

Lasiet vairāk par tēmu: psihoterapija

Kurš piedāvā terapiju?

Palīdzību piedāvā no daudziem dažādiem avotiem, piemēram, no pedagogiem un skolotājiem, no skolu psihologiem, no privātām vecāku grupām, bet arī no ārstiem un bērnu psihologiem vai psihoterapeitiem, kuri parasti var veikt viskompetentāko ārstēšanu. Būtībā, atkarībā no uzvedības traucējumu cēloņa, atšķirīgai pieejai ir jēga, un to var veikt dažādas struktūras. Ne katrs pakalpojumu sniedzējs ir pietiekami profesionāls, tāpēc pirmajam saskares punktam vajadzētu būt specializētam ārstam, psihologam / psihoterapeitam vai pieredzējušam pedagogam.

Ja uzvedības problēmas ir tikai nedaudz izteiktas, var būt pietiekami, lai apmācītu vecākus un pedagogus vai skolotājus, kuri pēc tam izturas pret bērnu ar saviem uzvedības pasākumiem; smagākos gadījumos psihoterapeitisko aprūpi saņem visa ģimene. Eskalācijas gadījumā bērnus var arī ārstēt kā stacionārus, pēc tam terapiju veic specializētās klīnikās.

Kurš ārsts ir atbildīgs par bērniem un pusaudžiem ar uzvedības problēmām?

Kopumā pediatrs var sākt ārstēšanu, bet vairumā gadījumu atsaucas uz bērnu psihologiem, psihiatriem vai psihoterapeitiem. Šie speciālisti atkarībā no uzvedības traucējumu smaguma ir īstā kontaktpersona un veic precīzu diagnostiku un kompetentu terapiju. Turklāt palīdzību var sniegt alternatīvi praktiķi, osteopāti vai citi alternatīvās medicīnas speciālisti.

Kā jūs varat atbalstīt bērnus un jauniešus ar uzvedības problēmām?

Bērni atsakās no savām uzvedības problēmām, kad tiek veicināta pozitīva izturēšanās, nevis sodītas par negatīvām. Tas nenozīmē, ka nevēlama rīcība būtu vienkārši jāpieņem. Ja šie noteikumi tiek pārsniegti, ir noteikti skaidri noteikumi un tiek izdarītas sekas. Tomēr bērniem ir skaidri jāapzinās, ka ar acīmredzamu izturēšanos viņi nesaņem to, ko viņi vēlas. Vecākiem un pedagogiem viņiem jāparāda tādas piemērotas izturēšanās priekšrocības, kuras viņi citādi izlaiž vai no kurām var atsaukt, piemēram, dalība kopienas pasākumos.
Pat ja tas ir grūti, pieaugušajiem ir jākoncentrējas uz bērna spējām un talantiem, nevis jāsamazina līdz viņu negatīvajai uzvedībai un kā "Problemātisks bērns“Jāapzīmogo. Bieži vien šie bērni un pusaudži sastopas ar daudz vairāk noraidījumu nekā apstiprinājumu, kā rezultātā viņu uzvedības problēmas palielinās un viņi zaudē motivāciju pozitīvai uzvedībai. Tāpēc, lai nodrošinātu efektīvu atbalstu, bērns ir jāizskata sīki un jāizstrādā viņa stiprās puses. Balstoties uz viņu talantiem, bērns pēc tam var uzņemties dažādas lomas sociālajā grupā, piemēram, kā daļu no futbola komandas, grupas vai jauniešu grupas. Tā mērķis ir stiprināt pašnovērtējumu, un tam vajadzētu mudināt bērnu patstāvīgi attīstīt jaunu izturēšanos.

Diemžēl daudzi pieaugušie jūtas satriekti un kļūst nepacietīgi. Konstruktīva saruna šādā veidā nevar attīstīties, it īpaši, ja attiecības ar bērnu ilgu laiku ir bijušas problemātiskas un uzvedība ir dziļi noenkurota. Tāpēc principiem, kā rīkoties ar bērniem un pusaudžiem ar uzvedības problēmām, jābūt mierīgiem, jāizstrādā skaidri noteikumi un jāīsteno sekas, jāuzslavē pozitīva izturēšanās un jāveicina patstāvīga izturēšanās. Diemžēl parasti tūlīt nav manāms efekts. Kamēr pieaugušie to pieturas, panākumu iespējas ir lielas, jo bērni ir gudri un ātri pārņem savas priekšrocības. Tomēr šim atbalstam ir jēga tikai tad, ja vecāki un skolotāji vai citi pieaugušie bērna aprūpētāji atbalsta viens otru un nodrošina vienotus noteikumus. Tāpēc vecāku un skolotāju apmācība vienmēr un galvenokārt ir bērna atbalstīšana.

Kā jūs varat integrēt bērnus un jauniešus skolā?

Veicināšana un integrācija iet roku rokā, tāpēc principi ir tādi paši, kā jau aprakstīts, pirmkārt, mierīga, bet apņēmīga pieeja un vienkāršu, skaidru noteikumu noteikšana un izpilde. Lai veiksmīgi integrētu bērnu, no vienas puses, pret to jāizturas tāpat kā pret visiem citiem, t.i., uz visiem attiecas vienādi noteikumi, no otras puses, centieni ir jāatzīst un jānovērtē agrāk un plašāk, lai veicinātu pozitīvu izturēšanos un bērna pašnovērtējumu. Ir svarīgi arī nokļūt uzvedības traucējumu apakšā. Jebkura pamanāma izturēšanās ir sajūtas vai konflikta izpausme un ir norāde uz to, ko bērns patiesībā vēlas. Piemēram, agresija un vardarbība var būt bērna veids, kā tikt galā ar nepatiku par viņu popularitātes trūkumu citiem bērniem. Bērni, kuri sabojā skolas piederumus vai nemierus klasē, tādējādi var novest pie bailēm no neveiksmes un spiediena uz darbu.

Par sevi kaitējošu izturēšanos parāda bērni, kuri vēlas izvairīties no sava iekšējā spiediena. Tas nozīmē, ka katrai redzamai uzvedībai ir jēga bērnam pat tad, ja tā ilgtermiņā ir neproduktīva viņu pašu vēlmēm. Veiksmīgai integrācijai ir svarīgi iepazīt bērnus un prast interpretēt šādas zīmes. Ja cēloni var secināt šādā veidā, to var novērst vai vismaz mazināt. Būtiska nozīme ir arī kopīgu aktivitāšu veicināšanai un skartā bērna integrēšanai klasē. Daudzi bērni, kuriem ir uzvedības problēmas, ir pieraduši pie nepiederošo personu lomas, un viņiem vispirms ir jāzina par liela draugu loka un grupas saliedētības priekšrocībām. Tāpēc skolā, kas vēlas integrēt bērnus ar uzvedības problēmām, ir jānovērš jebkāda veida iebiedēšana un izslēgšana. Nedrīkst par zemu novērtēt arī klasesbiedru lomu. Uzkrītoša uzvedība rodas tikai no tāda paša vecuma cilvēku reakcijas. Ja klases struktūra ir laba un bērni ir atvērti jaunpienācējiem, tie ir vissvarīgākā bērna integrācijas sastāvdaļa. Tāpēc integrācijas mērķi ir atrast un novērst redzamās uzvedības cēloni, piepildīt patiesās bērna vēlmes, piedāvāt atvērtu vidi un parādīt piederības grupai priekšrocības.

Vai uzvedības problēma var liecināt par apdāvinātību?

Gandrīz visiem apdāvinātiem bērniem agrāk vai vēlāk ir problēmas ar citiem bērniem un skolā. Viņu klasesbiedri viņus izslēdz viņu īpašās dabas dēļ, jo viņi acīs rīkojas savādi. Skolas materiāls viņus garlaiko, un viņi sāk darīt citas lietas un galu galā traucē klasi. Tādējādi visvairāk apdāvināto bērnu izceļas ar uzkrītošu uzvedību, ko bieži pamana pat pirms apdāvinātiem bērniem. Šajos gadījumos nenormāla uzvedība faktiski norāda uz īpaši izteiktu intelektu. Tā kā apdāvinātība ir reti sastopama, tā rodas tikai ļoti mazam no daudzajiem bērniem ar uzvedības problēmām.Ja bērns jau ir parādījis īpaša talanta pazīmes, piemēram, īpaši ātru runāšanu, lasīšanu un rakstīšanu vai citas paātrinātas attīstības pakāpes, jāapzinās apdāvinātība. Tomēr, ja bez uzvedības problēmām nav citu pazīmju, apdāvinātība ir ļoti maz ticama.